O QUE NOS REVELAM OS DISCURSOS INFANTIS EM SITUAÇÕES DE REESCRITA NA ESCOLA?

MODALIDADE: PESQUISA EM EDUCAÇÃO

O QUE NOS REVELAM OS DISCURSOS INFANTIS EM SITUAÇÕES DE REESCRITA NA ESCOLA?

            Beatriz Donda (CPII/UFRJ)

biadondinha@hotmail.com

Renata Gondim (CPII/UFRJ)

gondim.re@gmail.com

No universo das interações dialógicas, os sujeitos produzem linguagem e interligam discursos em termos de sentido. A linguagem está ancorada em contextos históricos, sociais e ideológicos, cada contexto é composto por situações enunciativas que interferem nas formas de uso da linguagem. Quando a criança se coloca numa posição de autor/escritor/leitor, quais experiências e conhecimentos revela em seus textos? Partindo desse questionamento, este artigo objetiva refletir sobre os modos de pensar do aluno, entendendo-o como sujeito de discurso, que apresenta sua palavra em constante interação com outras vozes (BAKHTIN, 2010). A análise centra-se em textos produzidos por alunos do segundo ano, de uma escola pública federal, em situação de reescrita. Considerar e descrever as práticas discursivas na sala de aula dos anos iniciais, atentando para os processos de aprendizagem da leitura e escrita e os sentidos postos em circulação, contribui para a compreensão de como a criança significa a escrita. Nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, instauram-se movimentos em que estão presentes deslocamentos entre “quem ensina” e “quem aprende”. A discussão proposta neste trabalho situa-se no interior de uma concepção de linguagem (BAKHTIN, 1997) que é vista como um lugar de interação humana, e está apoiado pelos pressupostos da concepção de ensino e aprendizagem sócio-histórica (VYGOTSKY, 2009) e nos estudos ensino e aprendizagem da leitura e escrita (GERALDI, 2003).

Palavras-chave: discurso; ensino-aprendizagem; reescrita; diálogo; autor.

Oficina de leitura e escrita – Teatro de fantoches

Resumo

Eixo temático: Práticas educacionais

Oficina de leitura e escrita – Teatro de fantoches

A “Oficina de leitura e escrita - teatro de fantoches” vem sendo desenvolvida no ano letivo de 2014 e  tem como objetivo geral estimular o interesse pela leitura e pela  escrita dos alunos das turmas do 1º ano. Tal objetivo deve-se ao fato de a leitura ampliar a competência leitora e literária  dos alunos, favorecendo a aprendizagem. Frente a este fato, verificamos a relevância de desenvolver atividades específicas de leitura e escrita com os alunos do 1º ano, buscando despertar nos mesmos o prazer pelo ato de ler. Em todas as oficinas  foram realizadas leituras de histórias, recontos orais e escritos e a  produção de diferentes textos, tendo como culminância   a apresentação de um teatro de fantoches, para as turmas envolvidas.  Desse modo, temos por objetivo apresentar para os professores do Campus Humaitá I, no I Seminário Saberes Docentes dos Anos Iniciais, o desenvolvimento das oficinas realizadas, especificamente a oficina realizada com o primeiro grupo de alunos.  Consideraremos, em linhas gerais, como se deu todo o processo, desde a seleção do livro escolhido à apresentação do teatro feito pelas crianças.  Daremos maior enfoque a este último aspecto, destacando os ganhos verificados no envolvimento das crianças com a leitura.

Palavras – chave: Leitura; Produção de texto; Teatro de fantoches.

   

Adailda Gomes de Oliveira – Colégio Pedro II – Campus Humaitá I

Lenya Pereira da Silva  – Colégio Pedro II – Campus Humaitá I

Contato: adaildagm@yahoo.com.br

NARRANDO EXPERIÊNCIAS COM LITERATURA, NA SALA DE LEITURA

Eixo temático: Práticas Educacionais

NARRANDO EXPERIÊNCIAS COM LITERATURA, NA SALA DE LEITURA

Neila Monteiro Espindola

Sônia Regina Vinco

Teresa Ventura de Andrade

RESUMO: Neste artigo narramos, após breve histórico do projeto de Biblioteca Escolar desenvolvido pelos docentes de nosso campus, as práticas de formação de leitores desenvolvidas no ano de 2014, com as 40 turmas de São Cristóvão I. Partindo da premissa de que uma biblioteca precisa ser um espaço democrático de acesso ao conhecimento, à cultura e a diferentes estéticas e sensibilidades, consideramos nossa atual Sala de Leitura um espaço de formação de leitores e de exercício de cidadania, também através da experiência da Literatura. Apresentaremos imagens e enunciados, de alunos e professores, das/nas diversas práticas de leitura que neste ano vêm materializando o nosso objetivo de formar cidadãos leitores.

Palavra-chave: Biblioteca Escolar. Salas de Leitura. Formação do leitor. Literatura.

Contato neilaespindola@gmail.com

Cinema para desaprender

Cinema para desaprender

Nosso objetivo é apresentar experiência desenvolvida no LA do CSC I, do CPII, com crianças encaminhadas ao setor. Tal atividade consistiu da implementação da proposta apresentada por Bergala em A hipótese Cinema, onde as crianças ocupam a posição de produtoras de filmes. Com Rancière, que acredita na igualdade das inteligências e apostando na emancipação do aluno e buscando relação menos hierárquica dentro da escola, a proposta foi desenvolvida com crianças de 9 a 11 anos.

As práticas desenvolvidas com jogos óticos, atividades de enquadramento de imagens, exibição de fragmentos de filmes, possibilitaram vislumbrar  a potência que tal proposta encerra. O gesto inaugural de produção dos Minutos Lumière, com limitações que reproduzem a infância da sétima arte, mostrou-se potente, propiciando às crianças exercitar sua autonomia e criatividade.

O trabalho com o Cinema, nessa perspectiva, apresenta-se como uma possibilidade de renovação e transformação. Desaprender os lugares pré estabelecidos, desaprender as dificuldades cristalizadas e apostar na potência de cada aluno como um ser inteligente. Colocar a criança na posição de realizador de filmes, propiciando as ações de dispor, escolher e atacar se revelaram como gestos emancipatórios no trabalho desenvolvido.  Um grupo em torno de uma câmera e o diretor - aluno escolhendo o que filmar - essa imagem que parece simples guarda  uma plenitude de significados que nos devolvem ao papel de “passeur”, descrito por Rancière. Não há nada a ser explicado e sim a ser vivenciado junto.

PPGE/UFRJ  -  CPII

Eixo: Práticas Educacionais

Marta Alarcon Chamarelli

Palavras – chave: cinema – educação – emancipação

Contato: marta.chamarelli@ism.com.br

Eu, nós e eles: a diversidade em sala de aula - um projeto de inclusão dos alunos de turmas do 2º ano do EF do Colégio Pedro II

Colégio Pedro II – Campus Tijuca I

Autor: Márcia Schumack Militão Barbosa

Co-autores: Luciene Stumbo Moraes, e Maria Teresa Lobianco Rocha

 Eixo Temático: Práticas Educacionais

Eu, nós e eles: a diversidade em sala de aula  - um projeto de inclusão dos alunos de turmas do 2º ano do EF do Colégio Pedro II

Partindo da demanda de inclusão de alunos novos, ao grupo de alunos já constituído no ano anterior nas turmas de 2º ano do EF do Campus Tijuca I, foi desenvolvido, no 1º trimestre de 2014, o projeto interdisciplinar Eu, nós e eles: a diversidade em sala de aula. O projeto seguiu os pressupostos da Lei 10.639/03 e as orientações teórico-metodológicas provenientes do curso A Cor da Cultura que foi ministrado para professores do Colégio Pedro II. Para contemplar a temática da diversidade humana, a equipe pedagógica e as professoras da série optaram pela escolha do livro paradidático “As panquecas de Mama Panya”, de Mary e Rich Chamberli (2010), como base para o desenvolvimento do projeto. A leitura do livro possibilitou que os alunos estabelecessem relações quanto aos aspectos físicos dos dois países, aos costumes e às crenças da família queniana abordada no livro e as de suas próprias famílias. A integração de conteúdos de diferentes disciplinas permitiu que os alunos tecessem essas comparações por meio da reflexão e do debate sobre as diferentes culturas, propiciando o diálogo entre os modos de ser e de viver em relação ao espaço-tempo. O projeto em questão favoreceu a afirmação de identidades no plano individual e no coletivo das turmas ao despertar nos alunos o reconhecimento de si como um ser único e ao mesmo tempo um ser social, onde o respeito ao outro é condição ímpar para a convivência de todos.

    Palavras-chave: Diversidade - Educação – Identidades

Contatos:  Luciene Stumbo Moraes :  lustumbo@ig.com.br

                  Márcia Schumack Militão Barbosa : marciaschumack@yahoo.com.br

                  Maria Teresa Lobianco Rocha teresalobianco@gmail.com.br

A Coleção Nana & Nilo enquanto uma literatura para o enfrentamento do racismo (e seus desdobramentos) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO (CAMPUS NOVA IGUAÇU)

EIXO TEMÁTICO: PRÁTICAS EDUCACIONAIS

A Coleção Nana & Nilo enquanto uma literatura para o enfrentamento do racismo (e seus desdobramentos) nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Larissa Jacintho Moreira Gama

Palavras-chave: Literatura; Ensino Fundamental I; Racismo.

Resumo: O presente trabalho objetiva apresentar a Coleção Nana & Nilo, da autoria de Renato Noguera, como uma proposta de combate ao racismo (e seus desdobramentos) nos Anos Iniciais, tendo em vista que essa literatura pode ser trabalhada com crianças, em sala de aula. A Coleção Nana & Nilo conta com dois livros publicados: “Que jogo é esse?” e “Aprendendo a dividir”. A utilização dessa literatura em sala de aula contribui para o combate ao racismo, uma vez que configura um exercício antirracista, valorizando a presença de crianças negras na literatura infantil, e proporcionando que as crianças negras se identifiquem enquanto fenotipicamente parecidas com as personagens dos livros, contribuindo para elevação de sua autoestima e valorização de seu pertencimento racial.

Contato: larissajmgama@gmail.com

RASCUNHAR, TINGIR E RETOCAR: NARRATIVAS E CURIOSIDADES SEXUAIS DOS “PINTORES DO SETE”

RASCUNHAR, TINGIR E RETOCAR: NARRATIVAS E CURIOSIDADES SEXUAIS DOS “PINTORES DO SETE”

                                                                          Johnny Chaves de Oliveira¹

                        Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

O presente artigo tem por objetivo evidenciar as experiências e reflexões decorrentes dos encontros realizadas ao longo de um semestre de pesquisas e observações semanais em uma escola pública da baixada fluminense do Rio de Janeiro com crianças consideradas indisciplinadas do 4º ano escolar. Esta produção foi balizada pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Pedagogia da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). A partir das observações e análises percebeu-se que as dificuldades iniciais de aprendizagem apresentadas por 7 (sete) estudantes ditos “bagunceiros” coexistiam com a emergência de questões sexuais que eram silenciadas, reprimidas ou vigiadas pela falsa função social da escola diante do fracasso escolar. Outro fator relevante foi a identificação de lacunas formativas na estrutura curricular do curso na preparação dos profissionais no que tange à educação em sexualidade. Em vista disso, foram desenvolvidos materiais didáticos para uso nas oficinas, com duração aproximada de 1(uma) hora, que promovessem a temática da diversidade e a discussão dos direitos humanos no espaço escolar. Dessa forma, a articulação entre teoria e prática educacional fomentou práticas educativas e enfretamentos atinentes à formação das/dos licenciandas/os e futuras/os professoras/es da educação básica.  Os resultados apontaram para a mudança na forma como a escola tratava a questão da sexualidade e o grupo que “pintava o sete” nas aulas.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

PALAVRAS CHAVE

Fracasso escolar, sexualidade, indisciplina, diversidade e currículo

EIXO TEMÁTICO: Pesquisa em Educação

                                                                                                                                                      

*Licenciado em pedagogia pelo Instituto Multidisciplinar da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e membro do Grupo Gênero, Escola, Infância e Educação. Ex-Bolsista do PIBID em Pedagogia financiado pela CAPES.

Contato: johnny22quest@yahoo.com.br